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浅谈“自主、合作、探究性学习“的历史教育模式 总被引：1，自引：0，他引：1
自主、合作、探究性学习作为素质教育课程改革的重要组成部分,对于提高学生的学习兴趣和学习成绩,培养学生当前独立的学习能力乃至终身学习能力有着显著的作用,因而,也成了许多教师尝试着的教学实践.本文从探究的角度出发,结合自身目前的高中历史课程教学实践,探讨如何在历史课堂进行"自主、合作、探究性学习"的教育模式,以其能抛砖引玉,求得宏篇巨论,丰富历史学科的理论研究. 相似文献
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陶行知先生的教育教学言论因其广泛的实践性和实在而深刻的理论内涵,而为广大的教育教学作者运用和实践,通过正确运用理论,培养了学生的良好品德,激发了学生的学习兴趣,发掘了学生的积极因素,在课堂教学中实现了教与学的默契配合和协调互动. 相似文献
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自主、合作、探究性学习作为素质教育课程改革的重要组成部分,对于提高学生的学习兴趣和学习成绩,培养学生当前独立的学习能力乃至终身学习能力有着显著的作用,因而,也成了许多教师尝试着的教学实践。本文从探究的角度出发,结合自身目前的高中历史课程教学实践,探讨如何在历史课堂进行”自主、合作、探究性学习”的教育模式,以其能抛砖引玉,求得宏篇巨论,丰富历史学科的理论研究。 相似文献
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陶行知先生的教育教学言论因其广泛的实践性和实在而深刻的理论内涵，而为广大的教育教学工作者运用和实践，通过正确运用理论，培养了学生的良好品德，激发了学生的学习兴趣，发掘了学生的积极因素，在课堂教学中实现了教与学的默契配合和协调互动。 相似文献
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