如何制定明确的中学数学教学目的     

华德林  华远杰 《农业与技术》2003,23(3):140-141

习惯认为,明确的数学教学目的,就是在文字叙述上明明白白,不使人发生误解和含混.许多报刊中,在提到数学目的时,说大纲叙述如何如何清楚,表达得多么明确也是屡见不鲜的,因此,一旦教学发生了什么偏差,我们宁愿指责教师不明确教学目的,而几乎没有人去追究现行大纲所制定的目的本身是否是一个明确的目的.  相似文献   

浅淡教师的备课     

王树新 《农业与技术》2003,23(6):167-169

备课是教师上课前的准备工作,它是上课成败的关键,提高课堂教学质量的重要保证.备好课是教好课的前提,这是每一位有经验的教师的共同体会.备课为什么如此重要,有无规律可循,如何备课才能保证教好课.本文试从分析和研究备课入手,结合自己多年的教学经验,从理论上做一些探索.  相似文献   

林业院校非电类专业电工学教学内容改革的几点体会   总被引：1，自引：0，他引：1  

汪向华 《中国林业教育》2001,(5):50-51

“电工学”是高等林业院校非电类本科专业学生必修的一门技术基础课。随着电工电子技术在林业工程中的广泛应用，林科毕业生掌握电工电子知识的多少已成为毕业生能否适应林业工程各岗位的重要因素之一。根据原国家教委《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》，为了满足林业院校木材科学与工程、林产化工、机械制造与自动化、热能动力工程、森林工程、化学工程与工艺等专业的学生对电工电子学知识的需要，从2000年起，我们对“电工学”教学进行了改革，并收到了明显的效果。一、根据林业院校各专业特点增减教学内容社会和林业科学…  相似文献   

对当今大学英语教学改革的思考     

张铭勤康立新  李世奎殷伟敏 《河南科技大学学报(农学版)》2000,20(2):69-70

从指导思想、教学模式、教学时间、教材内容和教学方法五个方面对当今大学英语的现状进行了思考并提出了相应的改革措施。  相似文献   

课堂教学应灵活组合教学内容     

刘敬华 《山东省农业管理干部学院学报》2005,21(3):152-152

课堂教学的主要内容是教材内容，但课堂教学又不能仅局限于教材内容，还应对教材内容进行重新组合，并对教材内容进行有益的扩展与深化，从有利于学生理解掌握知识，发展能力的角度设计教学，使课堂教学成为一个既扎实系统、又灵活机动的有机整体，达到课堂教学的科学性与艺术性相统一。  相似文献   

浅谈体育教学中德育教育的途径与方法     

朱小庆  刘俊秀  王文丽  刘宁 《河北农业大学学报(农林教育版)》2003,5(2):41-42

文章结合体育教学实践，根据体育课的教材内容、特点、组织教法等教学环节，阐述了德育与体育教学的有机结合，提出了在体育教学中进行德育教育的途径与方法。  相似文献   

农业院校《工科大学化学》教材建设的思考   总被引：2，自引：0，他引：2  

徐雅琴  李颖娇  付颖  叶非 《高等农业教育》2002,(5):61-62

农业院校工程类专业开设工科大学化学是素质教育的一种新尝试，是培养学生综合能力的需要。本介绍了新编工科大学化学教材的指导思想及其主要特点。  相似文献   

选择畜牧兽医专业俄语教材内容应注意的几个问题     

张淑香 《黑龙江畜牧兽医》2005,(9):90-90

目前,很多高职院校都已开设了专业外语课程,专业外语为高职院校外语教学又增添了新的内容.但大多数高职院校都缺少适合本专业的专业外语教材,畜牧兽医专业俄语教材也是如此.根据高教部、教育司对高职专业外语课程改革的基本要求,遵循“以应用为目的,以实用为主,以够用为度”的原则,编写了适合畜牧兽医专业学生的专业俄语教材.现就畜牧兽医专业俄语教材内容的选择,谈几个应注意的问题,目的是使编写专业外语教材的同行能有所启示.  相似文献   

中等专业学校（农林类）数学教材改革的设想     

李得虎 《中国林业教育》1995,(3):36-37

中等专业学校（农林类）数学教材改革的设想甘肃林校李得虎我国现行的中等专业学校（农林类）数学教材，其知识结构体系追求初等数学知识内容的全面性，且内容以阐述数学基础理论知识为主，而视其实用性为辅；还包括高等数学的直观微积分等内容，内容庞杂，学生学习负担过...  相似文献   

“项目课程”设置与微观内容设计初探   总被引：1，自引：0，他引：1  

程凌 《中国农业教育》2008,(5):40-42

“项目课程”作为以完成工作任务为中心、以职业实践活动为依据,选择和组织课程内容并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式,符合职业教育培养目标的本质要求。“项目课程”整体结构的设置应尽可能覆盖社会职业,体现鲜明的“职业”属性。具体结构的设计,应以职业工作任务为参照点。围绕工作任务选择相关知识,使课程具有“职业”的特点;围绕工作任务培养技能,使技能具有“职业”属性。  相似文献