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<动物育种学>是动物科学专业的一门重要的专业基础课,针对<动物育种学>课程教学所面临的问题及课程特点,从提高教师教学能力,改进教学方法、教学内容和考核模式等方面进行了探讨,以期取得较好的教学质量与教学效果. 相似文献
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《中国家禽》2020,(8)
SPOC教学模式是线上教学和线下教学相结合的混合教学模式,线上部分多采用教学视频和在线评价等MOOC的功能进行一系列教学活动。为探讨SPOC教学模式在《动物育种学》课程设计中的应用,文章结合现有的教学条件和学生的相关需求,介绍了SPOC教学模式在《动物育种学》上的应用背景及理论依据,总结了SPOC教学模式在《动物育种学》中的具体实施策略,分析了SPOC教学模式对《动物育种学》课程学习的效果影响,探讨了SPOC教学模式在该门课程教学中的应用优势及其存在的问题,并提出相关改进方案,期望通过运用SPOC教学模式对《动物育种学》课程进行教学革新,以更好地培养既富有创新精神又具有专业实践能力的高素质人才。 相似文献
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第二课堂活动在家畜育种学教学中的应用研究 《畜牧与饲料科学》2016,37(5):65-65
第二课堂活动是第一课堂的有力补充。为了激发动物科学专业学生学习家畜育种学的兴趣,提高教学质量,利用课余时间以趣味知识竞赛、撰写综述的形式,开展了家畜育种学第二课堂教学,以加深学生对家畜育种学基础知识的理解,从而达到既定的课程培养目标,提高学生学习积极性。 相似文献
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GBS育种分析系统在家畜育种学实验教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
国内外的家畜育种学发展迅速,新理论和新研究成果不断涌现,新方法和新技术在生产中发挥了越来越大的作用,因此,家畜育种学的内容也在不断丰富。河南科技大学动物科技学院在家畜育种学实验教学中普遍存在缺乏综合性实践性的实验以及实验课上学生的动手操作积极性不高的现象。针对以上问题,该研究将GBS育种分析系统在家畜育种学的实验教学中进行应用,具体应用在单性状育种值估计、多性状育种值估计、近交系数计算、选配计划等方面。通过以上实验教学改革以后,提高了学生参加家畜育种学实验课程的积极性,增长了学生的专业技能。 相似文献
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本试验旨在研究合生素替代抗生素对断奶仔猪生长性能、肠道黏膜形态、空肠黏膜免疫因子含量和结肠内容物微生物组成的影响。选取72头21日龄的健康杜×长×大三元杂阉公猪,按体重分为3组,每组6个重复,每个重复4头仔猪。抗生素组饲喂添加抗生素的饲粮,试验组分别添加500(0.05%)、1 000 mg/kg(0.10%)的合生素替代抗生素。试验期为28 d,分为2个阶段(第1～14天和第15～28天)。结果表明:1)各组间不同阶段的平均日增重(ADG)、平均日采食量(ADFI)、料重比(F/G)和腹泻频率均没有显著差异(P>0.05),但0.05%合生素组第1～14天的平均日增重与抗生素组相比有提高的趋势(P=0.07)。2) 0.05%、0.10%合生素组空肠绒毛高度显著高于抗生素组(P<0.05);十二指肠、空肠、回肠隐窝深度各组之间无显著差异(P>0.05)。3) 0.05%、0.10%合生素组空肠黏膜中白细胞介素-4 (IL-4)的含量显著高于抗生素组(P<0.05);空肠黏膜中肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、干扰素-γ(INF-γ)、白细胞介素-1β(IL-1β)和白细胞介素-6(IL-6)的含量各组之间无显著差异(P>0.05)。4)与抗生素组相比,0.05%合生素组结肠内容物中乳酸杆菌和双歧杆菌的数量显著增加(P<0.05),0.10%合生素组结肠内容物中双歧杆菌的数量显著增加(P<0.05);结肠内容物中总细菌和大肠杆菌的数量各组之间无显著差异(P>0.05)。由此可见,饲粮中添加合生素替代抗生素不会降低断奶仔猪的生长性能,还可控制腹泻,提高空肠绒毛高度和免疫性能,维持肠道微生态平衡,其适宜添加量为0.05%。 相似文献
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《动物繁殖学》是高等学校动物科学专业必修的核心主干课程,研究动物生殖活动及其调控规律和调控技术的一门基础应用学科。互联网+背景下,《动物繁殖学》线上线下有机结合教学对激发学生学习兴趣、提高自主学习能力、提高教师教学水平和教学质量有重要意义。本文在分析总结高校课程线上线下有机融合（混合式）教学模式应用现状和《动物繁殖学》的线上线下结合教学现状,并设计探讨《动物繁殖学》线上线下有机融合教学模式,以期推动《动物繁殖学》教学改革,创新教学方式提供借鉴。 相似文献