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情境教学法是指借助相关情境激发学生的学习热情,引导他们结合情境展开交流讨
论,加深知识理解的教学方法。高中地理教师在开展教学的过程中可以根据教学目标,教学内
容,合理运用情境教学法,本文结合教学实践,探讨了基于情境教学法的《农业的区位选择》的教
学设计,为高中地理教师开展教学提供参考。 相似文献
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随着课程改革的不断进行,对于学生的能力要求也在不断发生变化,从课程改革的要求中不难看出,地理实验教学作为地理课堂的有机组成部分,其在地理教学中的重要性越来越突出,在新课程改革后的地理课堂教学中,地理实验教学将受到重视。文中对高中地理实验教学可能遇到的问题进行了研究,高中地理教材必修一中《河流地貌的发育》一节为例,就真实实验和实验中反应出的问题进行了探讨,通过对河流侵蚀地貌(下蚀、侧蚀、溯源侵蚀)和堆积地貌(冲积扇、河漫滩)的沙盘实验,利用直观的实验结果对原本难以理解的知识点进行了模拟,可以起到加深学生理解和记忆的效果,并使学生能够灵活的运用所得结论 ,进行知识的迁移,推测河流地貌对于聚落分布的影响以及长江三角洲未来可能的变化趋势。另外,在实验过程中,也发现和深入研究了高中地理实验教学实施中存在的问题,并提出了解决办法,为高中地理实验教学的实践和发展提供了可用的参考,特别是对于高中地理一线教师实验教学活动的开展,提供了理论和实践支持。 相似文献
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倪婷 《信阳农业高等专科学校学报》2014,(2):134-136
通过对信阳市区58名高中地理教师教学中情感教育实施情况进行调查,发现信阳市高中地理教师在教学中实施情感教育的程度偏低。针对这种情况,提出了解决措施。 相似文献
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基于高中地理学科的特点,教师在注重课堂教学的同时,也要充分发挥课外活动的作用,这样既能培养学生的分析、探究能力,还可以很好地培养学生学以致用的能力.故此,教师可以立足教材内容、社会热点以及社会发展形势,将课内外紧密融合,以进一步提升高中地理教学效果. 相似文献
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培养创新素质推进课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
《高中地理课程标准（实验）》要求激发和培养学生创新意识和创造能力，进而形成创新能力争创新素质。这就要求在我们在具体的教学过程中。要从激发学生创新意识、启迪学生创新思堆、培养学生创新能力这三方面入手，循序渐进，持之以恒，才能体现新一轮课程改革的主旨和灵魂，才能顺利地推进新一轮的课程改革。 相似文献
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1语言和心理意象在地理教学中的重要性
1．1语言和心理意象是思维的媒介在现代高中地理教学过程中教师通过口语以及非言语的身体肢势，或者文字、地图以及多媒体（课件）的展示；可以灵敏的将信息准确有效地传递给学生．学生的大脑通过对所表达的语言、文字、等有效信息进行处理，结合已有的经验将其呈现成为一幅幅心理图像．在这里， 相似文献