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地方高校风景园林卓越人才培养体系思考 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了国内外风景园林教育的发展历程与特点,总结了风景园林教育面临的新形势与新机遇。提出在＂卓越工程师教育培养计划＂实施的宏观背景下,地方高校应从专业课程体系、实践教学体系、实施保障体系等方面进行人才培养体系优化构建,培养＂注重实践、服务本土＂的风景园林卓越人才,更好地为地方经济建设服务。 相似文献
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CDIO模式在风景园林专业教学中的应用研究 总被引：1，自引：1，他引：0
基于中国高等教育转型这一宏观背景,对CDIO教学模式本土化和专业化进行了研究,针对适合风景园林专业特点的教育思路进行了探讨。首先介绍了CDIO教学模式的产生发展以及主要内容,并结合风景园林行业特点和专业特色对风景园林专业教育与CDIO教学模式的契合点进行了分析。参考CDIO的12条标准制定了风景园林专业教学模式,并以沈阳农业大学风景园林专业景观规划模块为例,从课程设置、实践平台的建立、专业教师的配置等方面探讨了风景园林CDIO教学模式实施策略。 相似文献
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回顾和分析了美国风景园林的成功发展道路,总结了其历史经验。对比中国的风景园林,从学科发展的时代背景、教育制度、理论体系、职业实践和新技术方法的运用5个方面分析了美国风景园林的发展对中国的启示。建议从中国的实际情况出发,借鉴美国风景园林发展的成功经验,以此促进中国风景园林事业的健康发展。 相似文献
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风景园林学科是保持和创造人及其活动与自然世界和谐关系的艺术和科学,国际化应用型专业硕士培养显得尤为重要。文章从就业前景、专业硕士实践需求、职业诉求等方面分析风景园林专业硕士培养的时代背景,以湖南农业大学培养风景园林专业硕士办学条件为基础,按照国际化应用型风景园林专业硕士人才培养要求进行改革并予以实践:围绕"一个源头、双重优化、两项提质、两化双师、三项结合、管理增效"进行教育综合改革;通过"四基地、三平台"建设,完善学位点实践条件建设;通过"风景园林+"的建设思路,凸显农业类院校风景园林教育开放性、综合性、实践性强的特征。文章希望针对农业类院校的自身特征,在专业硕士培养方面做一些有益的探索和改革,为风景园林教育添砖加瓦。 相似文献
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阐述了风景园林硕士专业学位的培养目标,分析了北京农学院的办学定位与风景园林学科特色,详细介绍了课程体系的设置情况。该课程体系包括4个模块,即风景园林设计理论模块、风景园林设计实践模块、风景园林工程技术与实务模块、风景园林管理模块。课程内容反映艺术与科技的有机结合,体现风景园林事业国内外的最新成果和进展。课程体系不但满足教育部对风景园林硕士专业学位培养方案的总体要求,还与北京农学院的总体办学定位及办学特色相结合,强化学生实践能力的培养。 相似文献
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以培养风景园林实践技能为主的研究生院型日本兵库县立淡路景观园艺学校的课程体系为例,分析了该学校园林实践教学的内容设置,以期为我国高校提供借鉴。研究表明,拥有风景园林学科的高校可以依托校园整体布局,结合学科特色营造能够激发创新灵感,便于学生进行学习、科研的校园环境;风景园林硕士专业学位课程体系应强化实践教学,实践课程序列化、体系化,量化课程内容;有计划的进行风景园林系统的实践教学基地建设,提高风景园林硕士专业学生的实践能力。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2018,(2):27-30
专业课程的设置与教学是风景园林专业教育核心,美国得克萨斯州立大学阿灵顿分校在风景园林专业教学中注重课程体系的完整性与科学性,在应用型人才培养中做出了颇有成效的探索。以该校风景园林专业课程设置为例,分别介绍其设计课、植物课、工程课、理论课、职业实践课的课程结构特征,分析其课程类型、课程特色、教学特点和上课形式,总结出值得我国应用型本科风景园林专业教育发展借鉴的4点经验,分别为:以设计综合能力为导向;以职业教育为导向;强调工程技术与科学手段的运用;强调团队精神和批判性思维能力的培养。 相似文献
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“风景园林设计与实训”案例教学实践与探讨——以北京农学院专业学位研究生课程为例 总被引：2，自引：1，他引：1
《河北农业大学学报(农林教育版)》2015,(6):105-108
案例教学能够实现以学生为主体的教学理念,是风景园林专业学位研究生教育的一种重要教学方法。通过阐述案例教学方法在专业学位研究生"风景园林设计与实训"课程教学中的运用,探讨了案例分类、案例选取原则、过程设计方法、案例教学程序等实施要点。实践表明,以过程设计法为核心的案例教学能紧扣风景园林设计与实训的课程教学要求、教学环节以及培养目标,有利于学生充分理解和掌握基本的设计理论以及不同类型园林设计的关键要素、重点问题以及解决方法。 相似文献